Larerens Verden

Innføring i generell didaktikk

Kapittel 1 - Glimt fra skolens hverdag

• Nivået til læreren ligger over det til eleven => bruker ord, begreper og termer tilhørende feltet sitt. Entusiastisk lærer, bruker standardisert time-liturgi: leksehøring, forklare, oppgaver.
• Elevene differensierer skolen og resten av livet så mye at kunnskapen som de allerede har (om vann koker eller ei) ikkje er gyldig og at lærer må spørres etter “rett” svar (skolens hegemoni)
• Anderledes opplegg (ideelle, utopiske opplegg) kan fungere men med mindre lærer kan roe ned kolleger og foreldre kan alt bli spolert.
• Elevens kunnskap sees på som “unyttig” i skolesammenheng, dette pga. kulturmøter mellom ungdommens og skolens kultur skaper missforståelser.
• Administrasjonen setter grenser for hva lærerne kan gjøre. Sensurlignende inngrep fra admin. oppleves mer som et overgrep under dekke av praktiske administrative hensyn.
• Den selvkonserverende skolekoden som lærerne opererer under, brukes til å teste andre (da spesielt nye lærere). Koden fører nesten aldri til åpen diskusjon men heller kamuflerte angrep

Kapittel 2 - Hva er didaktikk?

• Fra Gresk: didáskein (formidling i vid forstand)
• Johan Amos Comenius: 1657 - Didactica Magna (Den store undervisninslæren.)
• Didaktikk i snever og vid forstand:
• • Snever: Danske versjonen, kun undervisningens mål og innhold
• • Vid: Også metodikk; undervisningsmetoder og arbeidsformer
• Didaktikken skal beskjeftige seg med to spørsmål (Torstein Harbo):
• • Hva: Undervisningens innhold
• • Hvordan: Undervisningens metoder og elevenes arbeidsformer
• Didakrikk begrepet blir ofte utvidet til å også inneholde “Hvorfor”: Undervisningens formål og mening
• Reidar Myhre:
• • Allmenn didaktikk: Omfatter undervisningen i sin alminnelighet
• • Spesiell didaktikk: Omfatter undervisningen i bestemte fag eller aldersgrupper
• Normativ didaktikk: Hvordan ting bør være
• • Didaktikkens “Hva, Hvordan og Hvorfor” er klart normative
• 1960: Man trodde at det var mulig å forske seg frem til de best måtene å undervise på (Naturvitenskapelig metode overført til didaktikken)
• Rasjonell-empirisk strategi: Eksperimentere på hva som er best (empiri), så forutsette at lærerne godtar det som det rasjonelt beste (rasjonalitet).
• Rammefaktorteorien: Undervisningen kan ikke formes gjennom lærerens frie valg.